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云南·怒江 “一村一园”支教服务项目
“一村一园”怒江支教服务项目是由中国发展研究基金会、怒江州教育体育局与牧野教育科技(上海)有限公司旗下MGEF(NGO)组织联合发起的在云南怒江州开展的一项学前教育质量提升的帮扶活动。 项目背景:云南省是我国贫困发生率最高的省份之一,怒江傈僳族自治州(简称怒江州)为代表的云南深度贫困地区,儿童的学前教育问题十分严峻。“一村一园”怒江支教服务项目是由中国发展研究基金会、怒江州教育体育局与MGEF组织联合发起,携手在云南怒江州开展学前教育支教帮扶活动。 项目时间:2021年3月12日-2021年6月30日 实施地点:云南省怒江州泸水市、福贡县 志愿者支持单位:太原市育英幼儿园、太原市育蕾幼儿园 项目目的:探索通过支教帮扶的方式,提升怒江州幼儿志愿者教师的专业化水平,让偏远山村学龄前的孩子,能够享受到优质教育资源,为进一步解决脱贫地区学前教育质量提升提供发展的经验。 主要目标: 1.以入园支教为载体围绕规范办园、班级管理、教育教学、课程组织等进行指导,提升园所办园水平。 2.落实2020年全国教育工作会议要求,以加强幼儿艺术素质教育为突破口面向怒江州进行优质课示范和讲座,进行教师专业培训。 “一村一园”项目志愿者登记表下载

Bangkok. Thailand
Basic education in Thailand is free but the pre-primary education was introduced in 2004 and made free in 2009, meaning there are still a large group of children not able…

Guizhou. China
Education in China is a state-run system of public education run by the Ministry of Education and all citizens must attend school for at least nine years, including six years…
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Let’s see what volunteers are saying about MGEF and how they conduct the classes.
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蓄力提升 赋能成长——安徽省2024年音乐树“创新人才培养计划”音乐游戏化教学能力提升培训(初级第二期)圆满举行
在这金秋九月,微风送来丰收的喜悦,也见证了一场极具意义的教育培训活动。9月21日至22日,安徽省2024年音乐树“创新人才培养计划”音乐游戏化教学能力提升培训班(初级第二期)在我校学术交流中心成功举办。本次培训吸引了来自安徽省21所幼儿园的100名教师参加,为幼儿音乐教育注入了新的生命力,奏响了新时代学前教育的壮丽乐章。 作为此次培训的主办方,合肥幼儿师范高等专科学校一如既往坚守“赋能教育者”的初心与使命。学校秉持“有温度、更专业”的培训理念,持续为各级各类教育培训项目提供坚实、专业的支持,特别是在教师和校(园)长培训领域取得了显著成效。 开班仪式隆重举行,现场气氛庄重而热烈。我校继续教育学院院长罗玉蓉,音乐树教学法创始人、陈香梅公益基金会音乐树教育发展专项基金管委会主任田勇,音乐树教学法教师发展中心主任朱艺欣,以及牧野教育科技(上海)有限公司信息中心主任杨钢等领导出席了仪式。罗玉蓉发表了热情洋溢的欢迎致辞,表达了对学员们的殷切期望。她强调,合肥幼专作为全国首批十所幼专之一,将继续为推动学前教育事业发展不懈努力,此次培训是学校践行这一使命的重要举措。 在捐赠仪式上,陈香梅公益基金会音乐树教育发展专项基金为参训幼儿园捐赠了一批总价值56744元的音乐教学教具。这些教具犹如希望的火种,将为幼儿音乐教育带来新的契机。学员代表上台接受捐赠,现场掌声雷动,场面温馨而热烈。 此次培训课程内容丰富、实用性强。田勇精心设计了一系列高品质课程,围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下的幼儿园音乐课程目标与建议展开深入讲解,启发学员们思考幼儿园有价值的音乐课程建设的正确方向。在互动环节,学员们围绕当前幼儿园音乐活动的现状、存在问题原因以及改进措施展开了热烈讨论。田勇还分享了以音乐为载体的音乐树幼儿园通识教育,充分展示了信息技术在音乐活动中的应用,帮助学员们提升课堂教学的多元化和创新性。 次日,朱艺欣聚焦幼儿园音乐活动核心经验的游戏化渗透,深入探讨创新人才培养的变革方向。她详细介绍了旋律、节奏与描述三大核心经验,并分享了不同打击乐器的选择与使用技巧。学员们积极参与实践展示,用热情与才华演绎了对幼儿音乐教育的执着追求。 培训结束后,学校通过多维评估体系与个性化评价工具为合格学员颁发了16学时结业证书。这不仅是对学员们辛勤付出的认可,更是对他们未来继续投身幼儿音乐教育的激励。 此次培训充分展示了我校的专业实力与资源优势,为安徽省幼儿园音乐教育注入了新的动力。未来,学校将继续肩负推动学前教育事业发展的使命,为培养更多优秀的幼儿教育人才而不懈努力,共同书写学前教育的新篇章。 本文转自https://www.hfpec.edu.cn/info/1012/18644.htm

安徽省2024年音乐树“创新人才培养计划”音乐游戏化教学能力提升培训项目首期班开班
8月24日至25日,为期两天的安徽省2024年音乐树“创新人才培养计划”音乐游戏化教学能力提升培训班(初级第一期)在合肥幼儿师范高等专科学校成功举办。此次培训由合肥幼儿师范高等专科学校与陈香梅公益基金会音乐树教育发展专项基金管理委员会联合发起,旨在提升安徽省幼儿园教师的音乐专业素质和教学能力,为幼儿提供有价值的音乐教育。 开班典礼现场,气氛热烈而庄重。合肥幼儿师范高等专科学校继续教育学院院长罗玉蓉,陈香梅公益基金会音乐树教育发展专项基金管理委员会主任、音乐树幼儿音乐教学法创始人、教育部“国培计划”讲师田勇,陈香梅公益基金会音乐树教育发展专项基金执行主任、音乐树幼儿音乐教学法教师发展中心主任朱艺欣,牧野教育科技(上海)有限公司信息中心主任杨钢,合肥幼儿师范教育中心副主任季海英出席典礼。来自合肥市各县(区)的100名幼儿园园长及一线教师参加开班典礼。 典礼上,罗玉蓉致欢迎辞,表达了对此次培训的高度重视和殷切期望。随后,举行了捐赠仪式。陈香梅公益基金会音乐树教育发展专项基金为本期参与培训的幼儿园捐赠了一批珍贵的音乐教学教具,捐赠物品价值63624元。合肥幼儿师范教育中心副主任季海英、合肥市荣城幼儿园教师史学敏代表幼儿园接收了这份爱心馈赠。这批音乐教具如同及时雨,滋润着音乐教育之田,相信参训的幼儿园一定会倍加珍惜,充分利用,让它们发挥出最大的价值。 培训内容丰富,形式多样。8月24日上午,田勇以本次培训班的问卷调查统计结果为依据,巧妙结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中的音乐教育的目标与建议,全面阐释了幼儿园音乐活动的关键经验及表征。一段有趣的案例为学员展现了幼儿在面对生动有趣的声音时所做出的反应,以及教师应该如何引导幼儿的节奏感、强弱感。通过深入的数据调研,总结出当前音乐教育教学目标欠适宜、教学方式较传统、教学内容待完善三大突出问题,并针对幼儿园音乐领域相关核心经验的聚焦,为参训学员教育活动设计提出了相关建议。下午,田勇聚焦音乐树幼儿音乐教学法的研究与创新人才培养变革,分享以音乐为载体的幼儿园通识教育,感知信息技术在音乐活动中的应用,体验音乐树多元化教学支援对改进课堂教学的作用,并热烈讨论教学思路的转变。田勇与学员们积极互动,现场气氛十分活跃,充满了浓厚的学习氛围。 8月25日,朱艺欣引领学员们投入到对幼儿园音乐活动核心经验的深度探讨之中。此次探讨聚焦于游戏化渗透以及音乐树教学法的应用与实践,涵盖旋律、节奏与描述这三大至关重要的核心经验。朱艺欣细致入微地分享了在不同音乐活动中打击乐器的精心选择和巧妙使用技巧,还带领学员们亲身参与歌唱与打击乐器实践操作,并分组进行了精彩的音乐活动教学展示。活动最后,采用测试和考量课堂表现等多元化方式进行全面评估与认证,为表现合格的教师郑重颁发证书,充分肯定了她们在幼儿音乐教育之路上的成长与努力。 安徽省音乐树“创新人才培养计划”音乐游戏化教学能力提升培训班(初级第一期)的成功举办,为安徽省幼儿园音乐教育注入了新的活力。相信在各方的共同努力下,未来将有更多的幼儿园园长及一线教师受益于这一培训项目,为孩子们带来更加丰富多彩的音乐教育体验,推动安徽省幼儿园音乐教育事业蓬勃发展。 本文转自 安徽省2024年音乐树“创新人才培养计划”音乐游戏化教学能力提升培训项目首期班开班——开启幼儿音乐教育新征程-合肥幼儿师范高等专科学校 (hfpec.edu.cn)

MGEF 2020年度工作报告
MGEF 2020年度工作报告下载 联合国儿童基金会在 2019 年 4 月发布的一份新报告中发出警告,超过 1.75 亿儿 童(约占全球学龄前儿童的一半)无法接受学前教育,他们正错失对于其生命早期进行 投资的重要机遇,这是一种严重的不公平现象。在低收入国家,情况更加令人沮丧,只 有五分之一的儿童有机会接受学前教育。世界各国教育投入中学前教育所占的比重平均 为 6.6%,而其中近四成的国家学前教育的比重不足 2%。在西非和中非,仅有 2.5% 的教育经费用于学前教育,该地区有 70%的儿童无法接受学前教育。在欧洲和中亚,政 府在学前教育方面的投入占比最高,超过了 11%。 在 64 个国家中,与最富裕家庭的儿童相比,最贫困家庭的儿童接受学前教育的可 能性要低七倍。在一些国家,贫富差距则更加明显。例如,在北马其顿共和国,比起最 贫困家庭的儿童相比,最富裕家庭的儿童接受学前教育的可能性要高 50 倍。在受冲突 或灾难影响的 33 个国家,有超过三分之二的学龄前儿童无法接受学前教育,然而他们…
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